“堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容�！八膫�(gè)自信”以全新的視野為推進(jìn)新時(shí)代黨和國家事業(yè)的發(fā)展增強(qiáng)了信心。但信心不會(huì)憑空產(chǎn)生，需以社會(huì)實(shí)踐為支撐，需通過思想政治教育來實(shí)現(xiàn)。將“四個(gè)自信”融入高校思政課教學(xué)當(dāng)中，能不斷提升思政課的針對性實(shí)效性。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”把“四個(gè)自信”講深、講透、講活，才能促進(jìn)大學(xué)生們更好地成長成才，也才能進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)自信”的指導(dǎo)性和感染力。

　　把道理講深，深刻理解領(lǐng)悟“四個(gè)自信”�！八膫�(gè)自信”是從中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中凝練而來的理論成果，蘊(yùn)含著豐富而深刻的科學(xué)內(nèi)涵。道路自信是對中國特色社會(huì)主義發(fā)展方向和未來命運(yùn)的自信，來自對社會(huì)主義道路歷史必然性的堅(jiān)定信念。理論自信是對馬克思主義理論特別是中國特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)性、真理性、正確性的充分肯定。制度自信是對中國特色社會(huì)主義制度先進(jìn)性和優(yōu)越性的自信，制度自信源自社會(huì)主義制度能夠凝聚起廣大人民群眾的力量。文化自信是民族、國家和政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，堅(jiān)定文化自信就是要激發(fā)黨和人民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感。思政課不僅要講清楚“四個(gè)自信”的字面意思，更要深入挖掘形成“四個(gè)自信”的規(guī)律和原則，合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦碚摵臀墨I(xiàn)詮釋“四個(gè)自信”，從中華文明五千年的歷史長河中去探尋自信的源頭；從社會(huì)發(fā)展和人類價(jià)值觀發(fā)展的轉(zhuǎn)變中去思索自信的擔(dān)當(dāng)；從當(dāng)今世界文化的多樣化中去找尋自信的底氣。以透徹的學(xué)理分析說服學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)深悟透、深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”。

　　把道理講透，提升“四個(gè)自信”的說服力影響力�！八膫�(gè)自信”不僅僅是理論，更是從實(shí)踐中走出來的真知灼見，思政課要在傳播馬克思主義基本立場觀點(diǎn)方法的基礎(chǔ)上，把“四個(gè)自信”理論與我國實(shí)踐成就聯(lián)系起來，用事實(shí)說話，解決困擾大學(xué)生的思想迷霧，把問題講透。歷史是最好的教科書，尤其是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的偉大征程，就是中華民族勠力同心爭取民族解放、實(shí)現(xiàn)國家獨(dú)立自強(qiáng)的實(shí)踐過程，為思政課提供了鮮活的教育素材。新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的偉大成就，為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為培育“四個(gè)自信”提供了豐厚的滋養(yǎng)。正如馬克思所說：“理論只要徹底，就能說服人�！痹跉v史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的邏輯中，講透徹中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地厚植對黨的信賴、對中國特色社會(huì)主義的信心、對馬克思主義的信仰。實(shí)踐證明，隨著中國從站起來、富起來再到強(qiáng)起來的偉大飛躍，“四個(gè)自信”的底氣也不斷彰顯。

　　把道理講活，活學(xué)活用堅(jiān)定“四個(gè)自信”。高校思政課要把道理講活，除了要求思政課教師具有扎實(shí)的馬克思主義理論功底外，還需具備廣博的知識(shí)視野。在思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排中，要積極運(yùn)用所在城市的地方歷史文化資源，如博物館、文化館等。在實(shí)地參觀學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感同身受地浸潤在真實(shí)的情景之中，在傳播知識(shí)的同時(shí)，講好中國故事，傾聽時(shí)代脈搏，展現(xiàn)自信自強(qiáng)。把道理講活，還需大興調(diào)查研究之風(fēng)，繼承發(fā)揚(yáng)黨的調(diào)查研究優(yōu)良傳統(tǒng)。思政課教師要深入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的具體場景中，多方面多角度與學(xué)生交流溝通，為講活思政課、堅(jiān)定“四個(gè)自信”打下良好基礎(chǔ)。

　　總而言之，將“四個(gè)自信”充分融入高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，既能有效強(qiáng)化大學(xué)生與中國特色社會(huì)主義事業(yè)之間的情感紐帶，使新時(shí)代青年對自己的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)有更清晰的認(rèn)識(shí)，又可以以“四個(gè)自信”理論激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生積極投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中去，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奮力拼搏、砥礪前行。

　　[作者系西南林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；本文系2023年度云南省“雙百雙進(jìn)”活動(dòng)調(diào)研項(xiàng)目（思想政治理論課教師研究專項(xiàng)）“新時(shí)代高校思政課涵育大學(xué)生文化自信的教學(xué)路徑研究”(2023SBSJ09YB）、西南林業(yè)大學(xué)校級(jí)文科項(xiàng)目“高校思政課培育大學(xué)生堅(jiān)定‘四個(gè)自信’的教育創(chuàng)新路徑研究”（WKZD105）的階段性成果]