不久前，國務院學位委員會正式下達2023年動態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學位授權點名單、2023年學位授權自主審核單位撤銷和增列的學位授權點名單。 其中，經(jīng)動態(tài)調(diào)整，

　　多所高校迎來了近年來的撤銷“小高峰”，如中國石油大學（北京）一次性撤銷了11個學位點，北京航空航天大學撤銷了9個學位點，均為歷年之最；大連理工大學則撤銷了5個學位點。

　　學位授權點，是高校培養(yǎng)相應學科下碩士和博士研究生的重要依據(jù)，作為學科的本質(zhì)要求和重要載體，對于高校發(fā)展也有著舉足輕重的作用—— 在我國現(xiàn)有高等教育體系中尤其是研究生教育層面，不是學位授權點的學科幾乎不會被考慮進去，其發(fā)展也會十分困難，學位點的退出，一定程度上也意味著整個學科的退出。

　　然而，近年來，仍有不少高校主動撤銷大量學位點，這背后是出于怎樣的考量？ 青塔整理、 統(tǒng)計了 2016年來 經(jīng) 動 態(tài)調(diào) 整和自主審核撤銷（不含專項評估）的學位點情況 ，希望 以此 一探究竟 。

　　注：2023年度，地礦油的學位點建設從此前的不區(qū)分兩地辦學，變?yōu)楠毩⑸陥螅粸榻y(tǒng)一標準，本文中將2016-2022年間的地礦油數(shù)據(jù)進行了拆分，每個單位各計算一次；不含科研院所。

　　學位授權點動態(tài)調(diào)整 自2014年開展試點、2016年全面實施，每年開展一次。它的出現(xiàn)，宣告著學位點“終身制”的結束，經(jīng)過不斷探索，如今已步入常態(tài)化階段，成為高校加強學位點建設，優(yōu)化學位點結構布局的重要途徑。

　　自主審核的歷史則始于2018年，截至目前，我國已有38所高校獲準開展學位授權自主審核。成為自主審核單位，意味著高校獲得更大的辦學自主權，可以享有自主增列和調(diào)整博士、碩士學位授權點等權利。

　　而無論是經(jīng)動態(tài)調(diào)整還是自主審核撤銷學位點，都是高�！爸鲃舆x擇”、運用學科調(diào)整自主權不斷完善自身學科體系的結果和表現(xiàn)。

　　據(jù)統(tǒng)計，2016年來，共有來自全國353所高校的1869個學位點被撤銷，其中經(jīng)動態(tài)調(diào)整撤銷1799個，自主審核單位自主撤銷70個。

　　從學位點類型來看，高校撤銷的對象主要為學術型學位點，8年共計撤銷1513個，占比80.95%，專業(yè)學位點總計撤銷356個，占比不足兩成。繼續(xù)細分碩博點，則撤銷力度最大的是二級學科碩士點，累計撤銷782個，占比41.84%；其次是一級學科碩士點，共撤銷617個，約占三分之一。一級學科、二級學科博士點分別撤銷63、51個，占比2.73%、3.37%。

　　從撤銷單位的層次來看，“雙一流”高校撤銷的學位點數(shù)量，遠多于非“雙一流”高校，一定程度上表明綜合實力越強的高校，越偏向于有意識地進行學科“瘦身”和結構調(diào)整。 其中，38所985高校共撤銷556個學位點，103所211高校（含985高校）共撤銷975個，123所“雙一流”高校（含985、211高校）共撤銷1066個，占比57.03%； 230所非“雙一流”高校共撤銷803個，占比42.96%。

　　具體到單個高校的學位點撤銷數(shù)量，浙江大學一騎絕塵，撤銷數(shù)量最多，為45個；其次是中南大學，共撤銷30個；華中科技大學、北京理工大學分別撤銷27個，并列第三位。學位點撤銷數(shù)量達20個及以上的還有四川大學、中國農(nóng)業(yè)大學和吉林大學。

　　對具體撤銷的學位點名稱進行統(tǒng)計則可以發(fā)現(xiàn)，在一級學科上，無論是博士學位授權一級學科還是碩士學位授權一級學科，軟件工程均位居榜首，共撤銷91個；其次是統(tǒng)計學，共撤銷39個；管理科學與工程共撤銷31個，總撤銷數(shù)居于第三位。

　　在二級學科上，被撤銷最多的學位點則是應用化學，共36個；其次是科學技術哲學和政治經(jīng)濟學，分別撤銷21個；撤銷數(shù)量在15個及以上的還有發(fā)酵工程、計算機應用技術、政治學理論和人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學。

　　工程碩士相關領域的學位點也是被撤銷的“重災區(qū)”，8年共計撤銷262個，占被撤專業(yè)學位碩士點的73.6%。其中，撤銷最多的是工程碩士（項目管理），共計62個；隨后是工程碩士（物流管理）、工程碩士（工業(yè)工程）等授權領域，撤銷數(shù)量分別為30個、26個。

　　對于被頻繁撤銷的原因，中國人民大學教育學院教授崔盛曾指出，工程碩士（項目管理）更偏向?qū)嵺`，當前學位點講授的理論知識和現(xiàn)實脫節(jié)，無法適應學科發(fā)展和畢業(yè)生能力積累；軟件工程則是由于同計算機等專業(yè)的區(qū)分度不夠，培養(yǎng)特色不夠鮮明。

　　這些撤銷學科榜上的�？停�也常因辦學水平不高、應用性較弱、不適應社會發(fā)展需要或相關學位點過于飽和等而被淘汰。

　　2018年，上海交通大學撤銷了在第四輪學科評估中上榜A-的軟件工程博士&碩士學位授權一級學科。在此之前 ，上海交大曾在學校2017年一流大學建設方案中提出，到2050年建成卓越的世界一流大學，學校的整體實力穩(wěn)居世界一流大學前列，重點要在國家船海、制造、信息等重點建設行業(yè)和關鍵發(fā) 展領域中確立不可替代的地位。 顯然，軟件工程與學校的發(fā)展戰(zhàn)略有些離散。 為了集中精力、財力而選擇 放棄一個A類學科，顯示出了上海交大建設一流的信心和決心。

　　與之類似的是，2018年，西北農(nóng)林科技大學撤銷了在第四輪學科評估中被評為B+的生態(tài)學。 對此，2018年，西北農(nóng)林科技大學學校工作會議提到，在第四輪學科評估中，國家要求以一級學科進行整體水平評估，林學、生態(tài)學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等學科相互爭資源，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學與工程、農(nóng)業(yè)工程等學科相互爭資源，爭論文、爭平臺、爭獎項，都反映了學科的同質(zhì)化問題。

　　面對學科間同質(zhì)化、相互搶奪資源等情況， 裁撤實力相對較弱、與辦學大方向相關度低的學科，壓縮學位點規(guī)模，集中資源發(fā)展重點、優(yōu)勢學科，成為高校優(yōu)化學科布局、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的不二之選。

　　在“雙一流”建設深入推進和第六輪學科評估即將打響的背景下，學位點的撤銷與增列，更像是高校的一次“戰(zhàn)略調(diào)整”。 隨著不少高校中相對弱勢的學科逐漸被“關停并轉(zhuǎn)”，一些新興學科、交叉學科也在不斷涌現(xiàn)，成為高校積極布局的學科增長點。

　　2020年，復旦大學在撤銷軟件工程學位點的同時，增列了信息與通信工程一級學科博士點；大連理工大學則在2023年 撤銷電子科學與技術博士&碩士學位授權一級學科的同時，增列了集成電路科學與工程博士學位授權一級學科。

　　在此過程中，被撤銷的部分學科之間或?qū)⑾嗷ト诤�，留下的師資、平臺等方面資產(chǎn)，也可能為相關的新興、交叉學科發(fā)展創(chuàng)造機會與環(huán)境。如浙江大學2019年撤銷海洋科學博士&碩士學位授權一級學科和船舶與海洋工程碩士學位授權一級學科，2018年獲批自主審核增列“海洋技術與工程”博士學位授權交叉學科，是海洋科學、海洋工程和海洋技術的相互交叉和融合，也是浙江大學主動適應國際海洋科技發(fā)展趨勢和國家海洋強國戰(zhàn)略需求。

　　總體而言，高校對學位點的動態(tài)調(diào)整、自主撤銷背后，是學科過剩、重申報輕建設、學科專業(yè)機構與高校定位不匹配等一系列痼疾。 而隨著社會的快速發(fā)展以及國家學科評估、發(fā)展變化的導向，會有更多的人意識到，學位點的建設也要與時俱進，并不總是規(guī)模越大越好。

　　或許，只有著眼于本校發(fā)展實際，立足自身優(yōu)勢，撤銷一些弱勢的、落后的學科 學位點，增列一些新興的、潛力的學科學位點，才能在“雙一流”建設中始終前進，在激烈的高校競爭中占據(jù)一席之地。