曾有這樣一條新聞引發(fā)社會(huì)熱議：一所學(xué)校為學(xué)生減負(fù)，減少家庭作業(yè)數(shù)量，結(jié)果家長(zhǎng)并不買賬，反而吐槽學(xué)校家庭作業(yè)少了，這不是讓孩子們課后去補(bǔ)課嗎？《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)河北張家口3所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示，表示自己周末和假期主要在做作業(yè)的超過(guò)八成，而希望節(jié)假日不布置作業(yè)，不參加補(bǔ)習(xí)班的竟達(dá)100%，結(jié)果令人深思。

　　不能說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生不上進(jìn)、怕吃苦、太懶惰，反觀我們的家長(zhǎng)，有多少人認(rèn)真地聆聽過(guò)孩子們的心聲。動(dòng)不動(dòng)就是“這是辦了你好”，卻絕少有人真正站在孩子們的角度考慮問(wèn)題。從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，從一間教室到另一間教室，這就是孩子們對(duì)周末生活和假期補(bǔ)課的真實(shí)反饋。

　　當(dāng)然，我們并非主張對(duì)孩子放縱式教育，也不贊成無(wú)節(jié)制地讓孩子沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)。孩子正處于長(zhǎng)身體、健全心理和培育人格的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重他們的想象力、創(chuàng)造力，以自己的一言一行來(lái)引導(dǎo)孩子，以自己的人格魅力來(lái)感染孩子，保持一顆平常心，合理設(shè)置對(duì)孩子的期望值，給他們一個(gè)放飛夢(mèng)想的權(quán)利和舞臺(tái)，畢竟不是每一個(gè)孩子都可以成為神童，但保證每一個(gè)孩子都健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這卻是可以做到的。

　　不可否認(rèn)，盡管教育改革要求學(xué)校對(duì)授課方式作出一定改變，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，然而應(yīng)試成績(jī)對(duì)升學(xué)的影響依然非常大。所以“課”該補(bǔ)還是要補(bǔ)的，但到底如何來(lái)補(bǔ)，這是很多家長(zhǎng)頭疼的地方。如果孩子某門學(xué)科“瘸腿”，或者平時(shí)學(xué)習(xí)不牢固，利用假期時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)課也無(wú)可厚非，關(guān)鍵是要做好選擇，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)有效。在孩子有天賦且樂(lè)此不疲的興趣方面，跟隨良師持之以恒下去，來(lái)凸顯孩子的特長(zhǎng)。在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，通過(guò)階段性輔導(dǎo)幫孩子渡過(guò)難關(guān)。切忌看人家孩子都有“班”上，盲目跟風(fēng)隨大流，不清楚自己孩子真正想學(xué)什么，導(dǎo)致出現(xiàn)一人報(bào)多班或頻繁換特長(zhǎng)課的現(xiàn)象發(fā)生，使課補(bǔ)得變了味。

　　補(bǔ)課雖是不得已而為之，但把希望寄托于補(bǔ)課顯然不是最好的選擇。孩子之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距歸根結(jié)底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距，所以從根本上說(shuō)，補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣。補(bǔ)一下閱讀習(xí)慣、聽課習(xí)慣、做作業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自信，探索好的學(xué)習(xí)方法，這些都是對(duì)孩子智力、心靈成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害的。