中新網(wǎng)南昌4月2日電 (朱瑩 姜濤)“春天在哪里呀？請(qǐng)大家拿著瓶子尋找春天好不好？”4月2日是“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”，在江西省南昌市青云譜區(qū)花博園內(nèi)，十余名“星星兒”在草地上放風(fēng)箏、露營(yíng)、畫(huà)畫(huà)等，讓“春意”成為康復(fù)課堂。

　　孤獨(dú)癥是一種慢性神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，在醫(yī)學(xué)上的全稱是“孤獨(dú)癥譜系障礙”。中國(guó)孤獨(dú)癥患者有1000多萬(wàn)名，并仍有增長(zhǎng)趨勢(shì)。孤獨(dú)癥已成為導(dǎo)致中國(guó)兒童精神殘疾的首要疾病，孤獨(dú)癥兒童也被稱為“星星的孩子”。

　　在大部分孩子都參加集體游戲時(shí)，今年7歲的喻子軒(化名)獨(dú)自在帳篷內(nèi)玩耍，他被確診為孤獨(dú)癥并參加康復(fù)訓(xùn)練已有四年。據(jù)其姥姥李梅梅(化名)介紹，孩子像是被一個(gè)“罩子”包裹著，仍存在社交模式異常。

　　李梅梅介紹，這些年來(lái)，社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥群體的關(guān)注越來(lái)越多，“今年9月份孩子就該上小學(xué)了，我們希望他能進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。”

　　孤獨(dú)癥患者家長(zhǎng)文文亦希望融合教育能沖破“隱形的墻”，其孩子軒軒今年5歲，去年被診斷為孤獨(dú)癥，“他的語(yǔ)言功能遠(yuǎn)不如同齡孩子，刻板行為嚴(yán)重。參加康復(fù)訓(xùn)練四個(gè)月后，認(rèn)知、語(yǔ)言、行為方面都有進(jìn)展，我們希望普通學(xué)校能接納他。”

　　融合教育，是指將孤獨(dú)癥學(xué)生完全整合進(jìn)入提供特殊支持的常規(guī)教育中，使他們?cè)诔Ｒ?guī)教育環(huán)境里形成融入社會(huì)的基本能力。

　　融合教育何以點(diǎn)亮“星空”？北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)研究員李櫻暉此前在報(bào)道中表示，融合教育的核心理念包括：以學(xué)生需求為核心，制定個(gè)性化教育計(jì)劃，涵蓋必要的支持服務(wù)和教學(xué)調(diào)適。

　　在南昌市定山小學(xué)、南昌市二十八中教育集團(tuán)青云學(xué)校等，孤獨(dú)癥兒童與普通幼兒一同學(xué)習(xí)、玩游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)……在融合教育的框架下，打破了傳統(tǒng)特殊教育與普通教育間的壁壘，特殊兒童接觸到多元化的社交場(chǎng)景。

　　政策支持也在加速破冰。2024年7月，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等七部門聯(lián)合印發(fā)《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)促進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案(2024—2028年)》，重點(diǎn)提出積極探索科學(xué)適宜的孤獨(dú)癥兒童培養(yǎng)方式，逐步建立助教陪讀制度，為他們更好地融入學(xué)校生活提供支持。

　　江西省民政學(xué)校去年發(fā)起“影子老師”公益培訓(xùn)班。該學(xué)校副校長(zhǎng)徐國(guó)洪稱，由于特殊教育的個(gè)性化需求大且專業(yè)性強(qiáng)，這些孤獨(dú)癥兒童融入普通學(xué)校面臨許多挑戰(zhàn)，“影子老師”是架起學(xué)校和家長(zhǎng)需求的橋梁。

　　江西省民政學(xué)校孤獨(dú)癥實(shí)訓(xùn)基地融合教育咨詢師周琨受訪時(shí)說(shuō)，孤獨(dú)癥不是傳染病，并不可怕，“我們希望更多人打破偏見(jiàn)、消除障礙，讓融合教育點(diǎn)亮‘星星兒’�！�

　　“希望你們沒(méi)有孤獨(dú)”“我們都一樣”“用心打開(kāi)心靈的窗戶”……在1日南昌市定山小學(xué)舉辦的孤獨(dú)癥日科普活動(dòng)上，數(shù)十名孩子用稚嫩的筆觸寫下對(duì)“星星兒”的祝福。這也是周琨、文文等特殊教育老師、家長(zhǎng)的期待，“希望這些孩子能一直收獲同樣的包容與善意”。(完)